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考虑国力,可推行十二年义务教育吗?

发布日期:2015-05-29    浏览次数:2693

  

  

百年大计,教育为本。教育关乎国家兴旺、千秋大业,是社会民生问题,更是千千万万个家庭的头等大事义务教育促进教育公平,实现素质教育和人的全面发展的重要途径。那么,国家将义务教育延长至12年的时机是否成熟?

有人认为,按照中国目前的国力和教育发展现况,实行12年义务教育操之过急。中国的义务教育投入刚超过GDP4%,即使增加到5%甚至更多,9年义务教育上还不够呢,而且,9年义务教育还未完全普及,谈何12年义务教育?再者,目前义务教育总体水平低、基础薄弱、发展不平衡的矛盾十分突出,地区之间、城乡之间在办学条件、师资水平等方面存在较大差距,12年义务教育势必会加剧本来就已经存在的教育不公平。不过也有人对12年义务教育充满了期待,认为如此可以延缓部分就业压力、为贫困家庭子女送去“知识资产”、提高整个国民素质、 有利于“三农”的解决等。

综合分析目前的情况,你认为我国的国力能承载12年的义务教育了吗?


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一共有人参与  条评论

郝军玉2021-08-23

根本的最有效的方法是普及高中义务教育,只要普及了高中义务教育,公平正义问题和生育二胎问题,择校学区房高价问题统统都会不攻自破!

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李高来2021-08-13

前两年,我们全国各地都在进行义务教育均衡发展验收,几乎所有地方都通过验收了。也就是说,义务教育均衡发展的目标,从管理部门的角度来看已经实现了。但是,我认为离真正意义上的均衡发展还差得很远。只要哪个地方有择校竞争,只要有学区房,只要有重点学校,就说明那儿的均衡发展就是一句空话,就是对义务教育的讽刺。在中国各个大城市,北、上、广、深、南京、杭州,择校竞争都是如火如荼,就是因为学校差距太大。中国的基础教育的学校制度,我称之为“一种等级化的学校制度”,把学校分成了三六九等。首先,城市和农村这两类学校的配置、资源和师生比,就是不一样的。对需要更多教师的农村学校配比更少,对需要更多支持的农村学校经费投入更少,就是富者愈富、贫者愈贫的分配。 另外一道线叫做“重点学校和非重点学校”。我们有一小批学校是重点学校,大多数是非重点学校;重点学校里面又分成国家重点、省重点、区重点,等等。我们看到一个区的义务教育学校五花八门,相差非常大。因为差距太大,家长当然要想方设法让孩子上一个最好的学校。(作者:杨东平,北京理工大学教育研究院教授、博导)

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ghfdt5ygfd2019-10-24

义务教育最早起源于德国,被认为是后来德国和美国迅速赶超英国的杀手锏,英国在第一次工业革命后重点是挖煤纺织嘛,技术含量不高,英国当时把工人当牲口使,用死了一批就换一批,根本没人力资源一说。 德国最早开始普及义务教育,在电力时代需要大量的技术工人,得有相关知识才行,英国那种“牲口教育”模式就落伍了,因为不识字的人没法操作电力设备,注重教育,全民素质高的德国和美国后来居上,这招后来又成了日本中国等后发国家的杀手锏。

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挺好听的2019-10-05

中国作为世界第二大经济体,经济高速发展,却一直处于“中等收入陷阱”中,根本问题就出在中国农村受过高中以上教育占比太低。在北欧、加拿大、美国这些高等收入国家的劳动力,平均每4个人里就至少有3个高中毕业,而中等收入国家,平均每3个劳动力里,只有1个人是高中毕业,而中国的高中受教育程度是所有中等收入国家里面最低的,甚至比南非还低,4个中国劳动力里只有1个上过高中。 虽然中国城市孩子上过高中的比例占93%,甚至比美国还要理想,然而,中国农村孩子只有37%走进过高中的校园。更严重的是,中国城市户口仅占总人口37%左右,再加上计划生育等原因实际只有24%,绝大部分孩子还是在农村生活。

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米菲2019-08-15

目前两会期间已经有了相关提议,具体实现时间未知。十二年义务教育,是指将高中教育纳入到义务教育范围之内从而推行十二年义务教育,中国特区、民族地区、浙江、广东、河北多地都尝试了高中免费教育,取得很好反响。但主要还集中在民族地区、沿海等发达地区,没有大范围普及。

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NBA20192019-01-03

一个国家的真正强大, 是由全体国民的教育水平决定的。日本一贯坚信,只有教育, 才能改变贫穷, 才能改变一个国家, 因此早在1907年, 就普及了全民6年义务教育。二战后日本,所有小学, 用了不到两个星期的时间, 就在被炮火轰炸后的废墟中全面开课, 发达国家的教育开支平均在7%左右, 而日本政府却十分舍得下血本, 将一半开支都用于教育之上, 而在当时的中国, 教育开支还不足1.9%, 或许这也是日本, 在战后迅速崛起的原因之一。同样是实施应试教育的国家, 日本幼儿园的教育, 有很多值得借鉴之处......

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彭彭2018-07-23

我国目前教育水平在逐渐提高,经济基础也更加的稳固,照此情况来看,实行12年义务教育,未尝不行。

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葛菲2015-11-25

在中国经济发展新常态下,面对经济结构转型的压力和劳动力数量减少的事实,依靠廉价劳动力带动经济发展已成为过去。近年来国内劳动力市场上出现的“用工荒”与“就业难”并立,正是劳动力供求结构性矛盾的表现。五中全会提出“普及高中阶段教育”,正反映出经济社会发展对劳动力素质提升的需求。用劳动力质量的提高来弥补数量的短缺,将增强我国劳动力的国际竞争优势,实现人力资源大国向人力资源强国的转变,为实现全面建成小康社会的奋斗目标提供充足的人力资源保障。

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hedgehog2015-07-31

我觉得就我国现在的经济状况来看,实行十二年义务教育未尝不可。 首先,这样可以使我国贫困地区的更多人上起学,不至于让很大一部分的人才由于经济的问题而流失。这对于国家来说,其实是一种很大的人才资源浪费。 其次,如果改为十二年义务教育,国家财政部肯定要拨款给教育部门,我觉得这对于财政资金的有效利用会得到更好的实施。 最后,我觉得对于解决民生问题,这样做可以稳定民心,为国家培养更多的人才,才会有更多的人才为国家创造效益。

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yk-sal2015-06-04

首先,中国目前的经济发展水平存在地域上的差异,呈现东部沿海地区高度发展,而西部却仍有很多人生活水平低下,在这种情况下,若不先解决民生问题,肯定会引起社会不稳定不和谐现象的发生;其次,我国目前的经济发展主要依靠的是加工制造业的繁荣,而从事这些工作的要求,对于九年义务教育已经足够。

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徐世杰2015-12-02

  据媒体报道,国务院常务会议决定整合农村义务教育经费保障机制和城市义务教育奖补政策,建立统一的城乡义务教育经费保障机制,实现“两免一补”经费随学生流动可携带,推进基本公共服务均等化。这是重要的促进教育公平的举措,也是适应新的社会发展形势、顺应新型城镇化发展要求的必然选择。尤其是经费随学生流动,具有重大的现实意义,有利于促进教育公平,解决随迁子女的城市求学问题。对于随迁子女入学,从2008年起,中国实行的是“流入地为主,公办为主”的“两为主”原则。在短期内,这可通过对流入地地方政府提出要求来落实,但却缺乏长效机制。因为按照目前的义务教育经费保障机制,“流入地为主”就意味着要由流入地政府投入教育

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karenhez2015-07-28

中国作为一个可持续发展的现代化国家,现在目前提高的GDP其实在很大程度上完胜了其他处于同等状态的发展中国家。在我看来,我国的经济发展国力和教育是息息相关的,很多国家的进步都是着重在与教育的重视,但是我国的应试教育方式是绝大部分国家都不认同的,应试教育会限制了一个新生代的创造力和自我意识能力。现在普遍的中国学生都存在一种对教育的误解,以为成绩代表所有,其实不然,只有成就可以代表所有,一个人的成绩和能力是相关,可是不是完全对等的。所以我觉得中国的义务教育九年就已经足够,可能不要过分地追求完美,十二年的义务教育可以在改善了中国的教育方式之后,再另作考虑。

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