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观念和思维不设墙,国际一流大学才可期?

发布日期:2016-02-26    浏览次数:1250

       2015年11月7日,习近平赞扬新加坡国立大学:贵校倡导“人才不设墙”、“观念不设墙”、“思维不设墙”、“知识不设墙”的“无墙文化”,体现了新加坡创新进取和开放包容精神。这是贵校乃至贵国成功的一个重要原因。

       因此,各个大学都应该树立“观念和思维不设墙(创新)”的创新进取和开放包容的精神,要打破成规,激发创意,让学生调整好心态,积极行动,能够一步步走出思维迷局,重塑自己的思维模式,自己栽培自己,找到自己的位置,走向成功的大道,从而实现人生的意义只有观念和思维不设墙,国际一流大学才可期?您的看法是?

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一共有人参与  条评论

拓跋发发2019-05-31

通过适度的“过度学习”对学过的知识进行系统的巩固和复习,是提升和形成系统性知识的重要途径,所以,复习必然是学习的关键环节。 “温故而知新”,当然是对的。 但如果是反复“温故”,长期不“知新”,就又走到了另一个阶段。 当下超量学习的一个显著特征是:反复进行旧知识的重复训练,即过度复习和过度训练。从来没有任何国家的学校像中国的基础教育这样,有这么长时间的复习时间。小学六年,其中六年级一年,基本全部在复习;初中三年,大多学校初三年级全年都是在复习旧知识,部分所谓的重点中学在一年半就学完了初中全部内容,剩余一半时间进行反复的复习和训练;至于高中阶段,更是变本加厉。 爱因斯坦曾经历过一次必要的考试复习,复习完了之后,他好几个月都没缓过劲来,都不能进入正常的学习。 中国学生用在复习上的时间是最长的,所以中国学生的基础知识在世界上也是相对扎实的,但中国学生的创造性思维却不敢恭维。 一个显著的例子是:来自中国大陆的学生在托福、SAT、雅思考试中,成绩之高每每让西方国家的考官瞠目结舌,但凭借超高得分进入欧美名校的中国学生,在后续学业和职场中的表现,和其入学成绩相比,并无显著压倒性优势。 反倒是美国本土的华裔学生在大学中成绩更胜一筹。即便是以基础教育糟糕著称的印度裔学生,在进入欧美后,其学业和职业发展,似乎并不弱于华裔学生。众所周知的是,在世界五百强公司中,印度裔高管数量显著多于华裔。

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hytuyiyj2018-12-31

现在大学在干什么,关起门来自娱自乐,数论文、看排名、评职称、评院士,有意思吗?这样的评价导向,不仅浪费了大量专家学者的精力,也把人才培养耽误了。什么叫一流大学,中国一流大学就是在中国经济社会发展重要时期能够为社会留下历史印记,社会发展了跟这个大学没关系那叫什么一流大学?所以我们的导向问题真的该改一改了。这个导向误国误民。我把问题说得严重一点,希望引起大家的重视。

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小粉丝2018-11-03

我开始了解大学的起源、存在的意义,那就是大学应该是一个社会的良知和思想发动器,大学应该为这个社会培养具有正义、勇气和智慧的学子,在他们走上社会之后能够有能力去逐步改善这个社会中不好的东西,促进社会的发展,并不断致力于人类物质社会的改造,以及科学、艺术文学等精神文明的探索和提升。

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罗慧2017-08-31

只有在怀疑和追问时,一个人才不会轻易相信任何东西。科学家在考虑非自然科学问题时,其实比普通人高明不了多少,而教育普及也并非一般人所想象的那般万能,因为“你教给学生的有可能是真理,也有可能是谬论”。人类会被自己的迷信思想蒙蔽和迷惑,而科学则能够为他们找到一条反映客观世界的出路,在人类前进的道路上,只有我们承认自己的无知,才会给其他想法提供一个机会,这正是科学之于人类最大的价值。

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桃子2017-08-23

把开放发展作为高等教育新发展的重要原则。要坚持国际视野、中国道路,在统筹国内国际两个大局中办好中国的高等教育;要培养学生具有世界眼光、中国情怀,学会不同文化的包容共处、互学互鉴;要在合作中加快我国高等教育与国外高等教育的实质等效,在国际交流中让世界听到中国高等教育的好声音,合力构建人类命运共同体。

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林大辉2016-08-18

建设世界一流大学本身并不是目的,办大学的最终目的,是培养一流人才、研创一流成果,为国家和社会的发展作贡献。当一所高校真正能培养出大批一流人才、研发出大量一流成果时,叫不叫一流大学,不过是个标签罢了。因此,对于一所大学来说,就是要按照人才培养规律和科学研究规律,扎扎实实、埋头苦干,不断创新发展,不必刻意在乎某个确定的年份或某套指标体系,更不能一味照抄、照搬国外经验,或以某个大学排行榜做标准,去争所谓的名次。

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欧阳钟灿2016-08-05

世界一流大学并不存在公认的统一评判标准,其象征意义要远大于实质意义。尽管如此,深入分析目前大家公认的世界一流大学,还是可以归纳出一些基本特征。如科研成果卓著,学术声誉崇高;学术大师汇聚,学生素质一流;学科水平很高,门类较为齐全;国际化程度高,留学生比例高;经费投入大,办学设施优良;管理科学规范,杰出校长掌舵等。

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梁建勇2016-07-22

我们知道,教学、科研和社会服务是高校的主要活动,共同的中心是培养人才、保证教育教学质量达到国家规定的标准。但实践中一些高校不能很好地处理教学与科研的关系,存在轻教学重科研的倾向。实际上,只有教学和科研都做到一流才是真正的一流大学。把立德树人作为根本任务,要求高校从解决思想认识、评价体系、薪酬制度和教学评估等环节入手,调动全体师生的积极性,使重视教学的声音变成实际的行动;要从革新培养方案、课程体系和内容、教学手段和方法等方面着力,使教学水平与现代化建设相适应,使先进的教育理念变成提高教育质量的实际效果。轻视教学,不注重立德树人,就偏离了高等教育现代化的方向。

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侯蓉2016-07-12

建设一流学科,首先要认真学习,提高认识,积极引导广大师生员工强化战略思维和问题导向,坚定信心和决心,加大改革力度,增强政策措施的逻辑性、说服力与可操作性。其次,要坚持有所为、有所不为。在高校的学科建设中,“有所为”不易,需要通过合理规划选准方向,加大对确定重点学科的投入力度,使其成为学校发展的关键和突破口,成为学校的比较优势甚至核心竞争力;而“有所不为”更难,因为这要打破平衡,会暂时损害一些学科的眼前利益。但“有所不为”并非是战略性的舍弃,而是战术上的阶段性收缩。“有所不为”的学科也不是一成不变的,如果环境条件发生改变,或者一些学科具备了可以进行倾斜支持的特点,也有可能从“不为”进入“有为”。特别是“有所为”的学科真正成为世界一流后,通过交叉融合,也将带动相关学科乃至学校学科整体水平的提升,构建世界一流学科体系。

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孙兆奇2016-07-07

赞同。世界一流大学必须在思想文化上发挥引领作用。在建设世界一流大学的过程中,文化建设是 一项重要任务。实际上,世界一流大学建设最难的就是文化建设,差距最大的也是文化建设。好的大学应该有好的校园文化和优秀的传统,读书也应该成为一种传 统。

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zs2018-07-23

大学作为一个相对开放和自由的平台,应该是要能让学生充分发挥个人才能和解放思想的一个场所。观念和思维不设墙,能够打破学生的常规思维,激发学生的创新意识,使得学生找到自己的模式,积极主动去寻求自己的梦想。但同时,对于学生,思想道德的教育还是不能减少的,适当性的指引还是必要的,培养学生正常的人生观、价值观和世界观,这样才能打造国际一流大学,培养德才兼备的学生。

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李刚2016-08-02

从德国的杜塞尔多夫驱车往小镇芬累斯拜会房地产建筑协会。协会办公地在一幢普通的住宅楼里,外挑的阳台上种满了鲜花,每家阳台是连通的过道,没有栅栏遮挡,许多人家窗户洞开,抬头可见室内布置。4层有位老太太伫立门口,目光慈祥地看着风景。 这幢普通住宅的西山墙,与废弃的古城堡角楼天衣无缝地连成一体。坑洼不平的道路从尖顶圆形的角楼下穿过,路面是拳头大小的花岗岩立桩,顶部被岁月打磨得十分光滑。镇长介绍,这些是古罗马时期的遗物。历经沧桑,依然旧时模样。 回到杜塞尔多夫已是下午一点多。虽值盛夏,这里却如初秋般温暖,流清水缓的莱茵河绕城而过,载满货物的驳船拖着悠长的汽笛穿过高大的铁桥,身后犁出道道波纹。平缓的河

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