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组建全球无国界师范院校,培养无国界教师,扫除文盲?

发布日期:2016-12-19    浏览次数:15890

  

         教育是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要和促进社会发展的人。

  

         而教育对个人和地球的未来福祉有着催化剂般的影响,它现在比以往任何时候都更有责任契合21世纪的挑战和宏图,培育走向可持续和全球增长、和平共处的正确价值观和技能人才。如果我们想给所有人一个更绿色的星球和可持续的未来,教育系统必须超越简单的知识传授。我们需要学校、大学和终身学习项目关注经济、环境和社会视角,帮助培育获得赋权、有批判思维精神、警觉和有能力的公民。教育无边界:提供超越种族、宗教、民族和国家边界的教育,为每一个孩子提供优质学习的机会。因此《共绘网》建议组建全球无国界师范院校,培养无国界教师,扫除文盲?请您建言献策、一吐为快,为中国全面建成小康社会,为世界和平稳定繁荣作出贡献。


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一共有人参与  条评论

智明2023-06-09

清理编外人员希望不是一刀切,当年民办教师撑起农村教育的一片天,一声令下,无条件清退。致使辛苦大半生乃至几十年一线教龄的民师老无所养,病无所依。害人不浅啊

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我认同2018-12-29

在美国,对于玩劣学生有着很严格的要求:周六到校上课、请家长、停课、转学……严重的甚至会送去劳教中心当义工。 在英国,为了加大对顽劣学生的惩罚,国会给出了一句很震撼的话:如果你还记得二战中我们的人民是多么软弱的话,那么就从你的孩子开始培养吧! 在日本,有不少社会组织认为:强大的民族必须要实行体罚制度。看过灌篮高手的人都知道,即使顽劣如三井寿一样的学生,对于老师都是敬畏的。在新加坡,不仅会体罚学生,甚至会连带着家长一起罚,他们认为:如果一个人不能承受羞辱、谩骂、误解、威胁,那么他将来一定是社会的负担。这些国家,无一例外,都是发达国家。然而,这些国家,无一例外,都是对顽劣学生毫不留情的,这么做的目的,不仅仅是要训诫顽劣学生,也不是为了体现体罚有多么正确,更多的是为了保护教师的尊严。同时,这也向我们传达一个真理:跪下的老师,教不出好的学生。但现在,在中国,我们的很多教师反而没了尊严,家长惹不起啊,学生打老师后,家长道歉、学生检讨后就没事。一旦哪个老师打学生,哪怕象征性碰一下,那就是大问题。动了自己的小皇帝,肯定是要找老师算账的。问题是,熊孩子今天敢打老师,将来就敢上街去杀人放火。为什么现在熊孩子这么多?原因很简单,因为熊孩子们在学校时炼就了胆量——没有“怕处”:我就要这样,你能把我怎么样?于是,社会上,各种熊孩子因为闯祸,而被人暴揍的新闻层出不穷。平时不给吃小苦头,到头来只好吃大苦头。相信中国禁止体罚学生,是为了更为合理的教育学生,不是去让熊孩子们和家长们拿去当挡箭牌,去捆绑老师教育学生的权利,去蹂躏教师的尊严的。中国强大的未来,靠的不是熊孩子和巨婴,靠的有胆识的军人,靠的是有知识的科学家,靠的站着的老师,靠的是各行各业有胆识,有担当的人....少年强,则中国强,记住,今天让老师下跪,明天,整个民族就会下跪。

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胡娜2018-11-06

教育对所有国家所有人民都有着至关重要的作用,读书破万卷,想读书先认字,无国界教师可以带给一些教育力量不足的地区的孩子们读书写字的能力,无国界医生可以治疗身体上的病痛,而无国界医生则带来了精神上的启蒙。

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Toby2018-10-23

一位纳粹集中营的幸存者,当上了美国一所中学的校长,每当一位新教师来到学校,他就会交给那位教师一封信,信中写道:“亲爱的老师,我亲眼看到人类不应该见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切,我怀疑:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下,读写算的能力才有价值。”很显然,人类有兽性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼,克服兽性而转化向天使的一面。

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Pakho2018-08-16

当今世界,经济全球化深入发展,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈,知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出.

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杨梵2018-07-20

赞同。人才是第一发展力。当今是全球化的时代,各种机遇与挑战不可胜数。组建全球无国界师范院校,培养无国界教师有助于提高全球的平均文化水平,同时有利于全球化的可持续发展

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闫晓莉2018-02-26

我们现在才来重视我们的阅读,并渴望先知者给我们指路,不仅与我们貌似爱书重书,实则一直把读书当敲门砖头的读书传统有关,更与我们一直不知道或者忽略了阅读是我们天赋的权利有关。从两千多年前的“焚书坑儒”到康乾盛世的“文字狱”,都是对国民这一天赋权利粗暴剥夺和肆意践踏。我们以亿计的文盲,无法与阅读发生关系,拉低了我们的人均阅读量。这是一种耻辱,这耻辱不在文盲,而在我们面对文盲的少作为或干脆不作为。无法享受接受教育的权利,就无法享受阅读的权利。是的,阅读是一种天赋的权利,享受文化的权利。提供国民愿意阅读的读物,允许国民愿意且也能够创造的读物,是国家的义务和责任。国家可以提倡国民阅读什么,书写什么,但无权强制。强制也是对权利的一种剥夺。

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蔡雅娴2017-08-31

我赞同,且教育扶贫通常会面临两个问题:一是教育对象的机会成本选择会影响其对教育扶贫的态度;二是扶贫效果难以评估,特别是短时间内不容易评估。以中等教育为例,很多学生到上高中时已具备劳动能力,上学需要放弃工作机会和工作收入,这是上学要付出的机会成本,此外还要付出上学的直接成本。而完成学业后能否有更好的出路,即上学后能否获得比原来更好的工作机会是不确定的。因此,在经济条件脆弱的人群中就可能出现因贫不学、因贫失学以及因学致贫的现象,这些人有可能选择不接受高中教育。因此,教育扶贫政策应从防止因学致贫、帮助实现以学脱贫方面入手。

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许茂红2017-02-08

没有强大的人才队伍作后盾,自主创新就是无源之水、无本之木。走创新发展之路,必须牢牢把握人才这个核心要素和第一资源,高度重视集聚创新人才。具体来说,就是要大兴识才爱才敬才用才之风,在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才,择天下英才而用之。特别是要积极抢抓军队调整改革的“机遇窗口”,盘活人才资源,开辟人才特区,打造人才高地,大力加强领军帅才、拔尖人才、青年英才和创新团队的选育力度,切实做到从情感上、政策上、工作上关注和扶持科技人才,让更多“千里马”竞相奔腾,使各种创新活力迸发涌流。

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