教育是每个人走向未来生活的基础，决定着国家和民族的未来，是一个国家和民族最重要的事业。世界瞬息万变，未来的教育应该是一种开放型教育，着重培养学生的各方面能力，包括提问的能力。
亚里士多德说过“思维自疑问和惊奇开始”，提问是一个人形成思维的导火索，是学生学习的内驱力。从古至今，没有哪一项发明和新事物不是从人的疑问和好奇开始的。在学习过程中，面对新知识，我们首先要做的不再是毫无头绪的死记硬背，而是发挥天马行空的想象力提出一切想知道的问题，在提问中汲取营养，获得进步。当学生具备了提问的能力，也就说明他们并非被动接收知识，而是主动思考，形成了自己的一套学习方法。人是被提问支配着的，它比任何语言都能让人牢记。同时，一个优质的提问更能引人深思，这是教育理念的更新换代。未来的教育应是培养人问问题的能力？您赞同吗？各位网友、粉丝，对于此话题你是怎么看的？你有何高见？快“畅言一下”跟大家聊聊你的看法吧。
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传统的教育，是一刀切、标准化、单向填鸭式的学校教育，这消磨了很多学生的天赋，随着人的觉醒，未来的教育是因材施教、双向互动化的网络化教育，老师和家长都的角色由主导变成了陪读；未来你大脑能容纳多少知识要点真的不再重要了。因为人工机器、电脑的的知识能让你随时取用，最重要的是你的融会贯通能力，要有由一滴水看见大海，一粒沙而感知世界，让学生从认知走向自信。
(0)毕加索有句名言：“问问题是一种启发灵感的力量”。好问题往往就能帮助他人引入深层的思考，问题要逐渐接近答案才不会偏离主题。提出问题是解决问题的前提，如果没提出问题，那么连问题都不存在，也就谈不上解决问题了。学会问问题，更能带着问题去思考，去解决。
(0)如果你希望孩子成为一个真正优秀的人，那么，哲学恰恰是最有用的！哲学是因好奇而发，以思考为工具去追求真知的。少年时尽早接触完整而严密的《共绘网》哲学思想，有助于培养孩子独立的人格和自由的精神。
(0)教育里有一部分，当然是长辈和老师把他们认为好的东西，把他们认为正确的知识，传递给下一代。然而，同样重要的是，甚至更重要的是，我们希望培养学生的独立判断力，培养他的自由人格，希望他成熟起来，能够在他自己的时代里，依他自己的性情，去获得他自己的好，去过上一种有充实意义的生活。至于什么是他的有意义的生活，则并不由教育者决定。依我看，这是教育和洗脑最根本的区别。
(0)长远而美好的教育永远都是一步一个脚印的累积，没有从头到尾的高架，也没有一直闭塞拥堵的羊肠小道，所有的眼界格局认知阅历都是需要慢慢沉淀在脚下的道路中，脚印中，还可以时不时的回头看一眼走过的路和风景，我觉得这样的人生才会摆脱掉枯燥和生硬，才会变得丰富多彩。
(0)陶行知经典教育语录： 1、教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。 2、教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。 3、教育是立国之本。 4、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。 5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。 6、每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步？7、事实告诉我们，大人能教小孩，小孩也能教大人。8、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。9、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。 10、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 11、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 12、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 13、教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。 14、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 15、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。 16、民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人，…民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。 17、道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 18、教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。
(0)我赞同，因为问问题可以激发学生的求知欲和积极性。亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”，多提问有助于人的思维开发，也促进人们思考。人们将从被传授知识转变为主动学习的状态，这样有助于创造创新性人才。
(0)......她在中国上的中学，后回到美国上哈佛大学。她的学习成绩并不突出，刚开始在国内读高中时，数学还常常不及格。那么她有什么资格能过入读哈佛？是她的思辨能力。她在国内最喜欢的课居然是政治课，还常常跟政治、文史哲各科老师辩论。加上阅读涉猎广泛，有独特的视角，令她轻松斩获了哈佛面试官的青睐， 而其他一些学风严谨的学校却对她不感兴趣。上了哈佛之后，她更是如鱼得水——代表所在书院参加划艇比赛；周末更是忙的脚不沾地，参加各种聚会、交流会，连老爸来都要预约时间；她在校园里行走时，经常是三步一声“Hi”，五步一个拥抱，似乎认识全校的人。毕业时她已经写出了两部剧本，其中一部获得了某好莱坞制片人的录用。 当然，也不是每一个哈佛生都这样雄心勃勃，自如的游走在各种人际关系里，我曾经遇到过一位哈佛生，他的父亲是美国联邦巡回法院的大法官，也是哈佛校友。他本人毕业后，就在哈佛校园附近当起了按摩师，类似于我们的北大生卖猪肉，不过在美国这可不是什么大新闻，大家似乎都能理解认同。 话说回来，我的这位亲戚也曾向我坦言，哈佛的学生整体上和其他常青藤联盟的大学，包括耶鲁、MIT、普林斯顿的学生有点不太一样：哈佛生总是自命不凡，总有一股子干劲、冲劲，而且敢问敢说——不懂就问，想说就说。我恍然大悟。这可能是美国精英教育最具代表性的风格。
(0)前不久，我请35位美国大学教授回答了两个问题。这些教授执教于美国各地不同类型的大学，所教授的课程涉及科学、人文、商科和工程等等，他们的回答可以比较全面地代表美国教授的普遍看法。 第一个问题：在你们的课堂上，中国学生经常遇到哪些困难？第二，你会建议中国学生提高自己的哪些技能，从而让他们在学术上获得成功？ 归纳这些教授们的答案，有三种技能是所有教授都提到的。 第一：良好的写作能力； 第二，提出问题并批判性思考问题的能力； 第三，良好的表达和沟通能力，特别是跟教授和同学。
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