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地方高校转型势在必行?

发布日期:2014-06-09    浏览次数:3502

  

       地方高校作为地方经济发展的人才储备库,理应担负起服务地方经济发展的职责,这是由高校的职责和地方发展需要两个方面共同决定的。但目前,地方高校和地方经济发展之间尚未形成良性互动格局,地方高校并没有履行好促进地方经济发展的职责,这主要原因在地方高校的办学目标定位不准,出现偏差所致。因此,地方高校转型势在必行。同时,地方高校转型不仅是地方发展所需,也是大学毕业生就业之需。当前大学生就业存在问题,这些问题主要在于大学培养的人才与社会需要之间的不对口。高校盲目追求“高大上”的办学目标,盲目求大求全,而忽视了教学质量的提高和培养人才的社会适应性。问题由来已久,转型也非一日可成。地方高校转型,需要打通技术型人才培养的空间,构建起自上而下的各个层次的技术技能型人才培养体系,为技术技能型人才打通上升通道,使职业教育的“断头路”格局得以打破,这才是地方高校转型的最终目的。地方高校目前存在哪些问题?又该如何转型?
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庞庆华2021-10-22

总有人说是教育的问题,其实这是整个社会的问题。生产资料分配的不均匀造成地域、城乡、行业职业、阶层的财富收入差距越来越大,正所谓不患寡而患不均。如文章所说,所有人的目标都是高薪职位,然后都陷入焦虑,严重内卷。不靠政策引导和社会调节,只靠教育本身是不可能改变的。

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hftftg2021-03-17

克鲁普斯卡娅认为普通教育应该包含综合技术教育,综合技术教育乃是普通教育的一部分。培养各行各业专门人才的职业教育必须在普通教育和综合技术教育的基础上进行。 克鲁普斯卡娅认为综合技术教育在使工人从不掌握现代技术的不熟练的劳动者到掌握现代技术的比较熟练的劳动者和填平熟练和不熟练劳动之间的鸿沟方面起着巨大的作用。 克鲁普斯卡娅的上述意见对我国当前中学的结构改革以及如何处理普通教育、职业技术教育和综合技术教育的相互关系问题上有重要参考价值。例如,我国单一的普通高中结构应该缩减,各类中等职业技术学校应有所发展,但普通高中不应过分缩减,例如仍应保留在三分之二左右的比例上,普通高中应加强综合技术教育和劳动教育,并可设职业教育的选修课,各类中等职业技术学校则不应只进行专业教育,专业教育应在广泛的普通教育和综合技术教育的基础上进行。因为只有这样,才能适应迅速发展的生产和技术进步的要求。 克鲁普斯卡娅在客观地分析生产和技术现状的基础上揭示了综合技术教育的实质,规定了它的内容,途径和方法,从而发展和具体化了马克思主义的综合技术教育理论。(作者:夫莽)

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东方欲晓2020-11-24

李泽湘教授:技术思维和产品思维必须互相融合,才能最后走出去。皮埃罗·斯加鲁菲(P. Scaruffi)在《硅谷的历史(1900-2014)》 (A History of Silicon Valley,1900-2014)一书中写道,硅谷并没有发明让其名声大噪的三极管、集成电路、计算机、互联网、社交网、搜索引擎、智能手机等技术,但却有一种几乎邪恶的诀窍来理解这些技术并且把它们转化为巨大的财富。创造硅谷奇迹的人,用红杉资本的总结 (Founders’ Codes): 是一批有激情,有野心、充满好奇心、不安稳甚至反叛、固执且卓傲不群的年轻人。很多具有移民背景,他们从小事着手,不惧失败、聚焦产品,最后改变世界。英国工业革命的推动者和深圳高科技产业的创造者,也都具有类似特质。

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FDFD2020-09-27

清华大学科学史系主任吴国盛教授:不能把学校当作“官场”来办。现在,我们的书记和校长中,有很多人按照官场那一套系统来办学校,这也是一个大问题。学校应该和文化机构一样,有一套自己的运作逻辑,但我们现在的情况是把文化机构当“官场”来办,比如校长一般都会有任期,但校长为什么要有任期的限制呢?校长是一个特有的文化职业,一个好校长可以干一辈子,这样他才能更好的把教育理念持续地贯彻在学校的经营建设之中。如果把校长当作科级干部、处级干部,像训练官员一样不断地让他调岗、轮岗,学校怎么可能办得好,办得再好也不过就是一个进行流水线生产的工厂。

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HHJH2020-07-16

清华、北大每年拿着国家最多的钱,却培养不出真正国家情怀的人材,中国每年95%的学生上着普普通通的学校,真正的在为祖国做建设,却拿不到钱,真的得改变改变了

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独行侠2020-07-15

中国大学的发展方向,顶端一批名牌大学,去争取世界自然科学、互联网、航空航天、文化、地理、艺术、历史、金融、法律、农业等等所有学科的最高点;另一批二类大学和专科技术学校,根据国内需求和发展方向国家统一指引规划,培养国内所需要的各行业技术和管理人才。一边2000~3000万的人才缺口,一边毕业生找不到工作,就是高等教育的最大失败吧。所以仍需要不断调整,比如现在应用型高校转型的试点

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呼啦啦啦2019-08-16

党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入了新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。“自觉围绕主要矛盾部署党和国家全局工作,是我们党自觉运用马克思主义矛盾学说分析解决中国革命、建设、改革具体问题的一条成功经验。”高等教育事业是党和国家全局工作的一个重要组成部分,自觉适应和服务社会主要矛盾变化是高等教育发展规律的客观要求。地方高水平大学是发展地方高等教育事业的“先锋队”,主动适应社会主要矛盾发生转化提出的新要求,适时调整发展战略和路径,既是遵循规律要求的行动自觉,又是时代赋予的历史使命。

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薯条番茄酱2019-08-10

高校转型不仅为了地方发展,也是为了大学毕业生就业所需,高校改革有许多问题,在推进改革的过程中,既要防止一哄而上,用争资源、争项目替代改革本身;又要防止一些高校采取事不关己、高高挂起的态度,成为改革的“看客”。引导部分本科高校转型发展有多重意义。只有直面挑战,将应用技术型高校建设成为直接融入技术进步过程和产业链价值创造过程,和地方、行业、企业共同成长的新型大学,这些高校才能在时代巨变中赢得可持续发展的机遇。

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很有特色2019-06-12

曾有学者把大学界定为“以纯知识为对象的学术研究机构。”但敢问现在中国有哪个大学敢站出来,有底气的说自己学风凛正,学术自由? 中国大学为什么逐渐沦落为垃圾教育工场,中国的高校教育体制是首当其冲的罪魁祸首。 01 、市场化。 这种趋向日益严重,对大学教育产生致命的伤害。这些年国家对基础教育的投入增加了,但对高等教育的投入远远不够,导致大学要自己去赚钱,靠扩招赚取学费来维持基本运行。 另一种方式是“创收”,只要有钱就可以进来学校办各种老板班,赚钱班。钱是赚了,风气也坏了,搞得老师没有心思教学,学生不能踏实求学,大学变得越来越庸俗,人心变得越来越势利,怎么搞校风建设、学科建设? 02、 官场化。 中国的大学是按照官场那一套给学校管理人员套行政级别,只要有一官半职,地位就比教授、老师要高。很多政府部门上不去的官员,就跑来大学做校长书记。 我们一直呼吁和强调教授治校,但大学里有那么一种官学教授,你说他是教授,可他是当官的,你说他是当官的,他又是教授。拿着课时费、挂着全国教学名师称号却没来上过一堂课。不学无术又称自己著作等身,著作等身交谈时却又言之无物。 他们不会写论文,不会搞课题,可以通过关系发论文,通过关系搞课题;他们把学术变成了官学,视学术为政治服务的玩偶;他们垄断甚至霸占了本应属于教授的资源。 谁当领导谁就得到更多资源,以致有的教授也争着去当处长。在这种官本位的体制下面,知识分子丧失了独立的思想和判断,怎么可能会有“思想自由、兼容并包”的学风? 03 、项目化生存。 所谓“项目化生存”,就是老师或教授为了追逐利益,奔着钱去申请项目,那些项目大多没有什么学术价值,只是对付着做,浪费资源也浪费人生。 现在学术腐败严重,假学问假成果到处都是,项目审批流程也只是走个过场,送送礼拉拢拉拢人心就可以了。这些靠项目生存的教授,哪里是在做学问?哪里还会认真给学生上课传授知识? 在这么一套教育体制的压迫之下,中国大学风气腐化严重,又怎么能培养出钱老和任老心中的杰出人才? 也难怪大家会对“献唱李彦宏”的视频如此反感,哀叹中国大学已经死亡。 如果大学不能回归育人为本,回归学术研究,二十年后,中国大学就会彻底沦落为教育垃圾工厂。(敢于建言者英雄,现实也是事实,有病治病才能进步。)

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李惠铭2018-08-30

一方面,管理者愈来愈好大喜功,不惜举债建设,大兴土木,圈地扩建,使大学欠下巨额外债;另一方面,不少学校不择手段聚资敛财,疯狂招生,滥发文凭,使大学沦为商业机器。内地大学高投入、低产出,校园建设美轮美奂,花钱大手大脚,教学质素却每况愈下,早已为人诟病。

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万安培2015-11-26

  每年诺贝尔奖公布透露出一个共识:中国需要世界一流的大学。近日国务院发布了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,正是对这种焦虑的回应。方案提出“到本世纪中期,一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列”的目标,也有着现实的基础。从学科发展看,国内顶尖大学不少基础研究已经站稳世界前列;从基础教育对高校供给看,发达地区的中小学基础教育甚至已领先发达国家;从教育经费看,不管是中央财政支持还是社会捐赠都在稳步提升。这些都是敢提出成为“高等教育强国”的底气所在。也有人有这样的疑问:基础打牢了吗?制度理顺了吗?那种光看论文的考核,那些“整天数报销发票”的情况,那条“行政与学术”的模糊边界,

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李安东2015-08-13

这些年,职业教育一直是个话题。之所以成为话题,是因为职业教育事关国计民生,却暂时没有出现我们想要的热火朝天的局面,它依然被一些人视为考不上大学或者考不上好大学的人的一种无奈选择。其实教育与普通教育是不可以相互替代的,没有重要、不重要之分,只有分工的不同。 我们只要开动脑筋想一想,就会明白没有职业教育的社会如何可怕。比如现在我们进入了高铁时代,坐高铁比坐普通火车速度快上五六倍。高铁是科学家研究出来的,这些科学家一般毕业于普通高校,但高铁研究出来之后,科学家能去每一辆列车做司机、当电气工程师吗?回答是否定的。这就需要操作高速列车的人才。培养这方面的操作人才,就是职业教育的任务。再比如杂交水稻是袁

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杨成熙2015-08-13

目前,我国生产一线的劳动者素质偏低、技能型人才紧缺现象十分突出。这种现象严重阻碍了我国新型工业化的实现,与发达国家相比存在较大的差距(欧洲大学层次有工程专业资格证书的:德国占总人口的4.2%;英国占2.3%;西班牙占3.5%;法国占2.4%)。德国的二元制职教体系,为该国提供了大量的技能型人才,确保德国制造业处于世界领先水平的地位。我国现有的技术工人只占全部工人的1/3左右,多数是初级工,技师和高级技师仅占技术人员的40%。大力发展职业教育,提高劳动者素质,已成为推进新型工业化、现代化的迫切需要。 一、我国职业教育中存在的问题 社会不重视职业教育。对职业教育认识不到位、闭门办学等现象仍然存

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潘姮2014-10-31

日前,教育部公布了近两年就业率较低的本科专业名单,其中包括播音与主持艺术、表演、公共事业管理、电子商务等15个专业。上海地区就业率较低的专业包括汉语言文学、工业设计、法学、软件工程等,北京地区则有表演、工商管理、公共事业管理、法学、新闻学等。诸多上榜专业,都曾是“大热门”。   当前,我国有相当一部分高校办学理念比较功利,他们在设置专业时以学历需求为导向,而不是以社会对人才的需求为导向。只要社会有旺盛的学历需求,他们就会开设一些专业,并将招生当成一种“文凭生意”。教育部公布就业率低的专业,是希望引导高校合理设置专业。但在我看来,除公布就业数据之外,教育部门更需要做的,是通过改革促进学校转变办

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任婷2014-09-26

九三学社北京市东城区工委通过调研发现,特教学校师资队伍不足,主要归结以下几个原因: 一、学生群体特殊,教育难度大 一是特教学生的理解力和逻辑思维能力明显弱于正常学生,他们无法轻易感知正常人的语言和思维;二是生活自理能力明显弱于同龄孩子,教师需要花费大量的精力管理其生活,承担更多的安全责任,精神常处于高度紧张状态;三是教师需要具备与残疾学生交流沟通的专业技能,更要具备爱心和耐心;四是缺乏特教教材及教参,教师白天工作,晚上要加班自编教材和讲义,造成身心疲惫。 二、职业认同感差,教师挫折感强烈 一是工作艰辛而成绩难以显现,普通学校教师辛勤的耕耘可以换来桃李满天下的丰硕成果,而特教老师即使倾注

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微笑天使2014-09-03

世界各国的职业教育都在不断进行着改革与创新,也涌现出了许多特色鲜明的教育模式。在职业教育的培养模式、课程设计、教学方法、校企合作等方面,有许多国家的经验都值得我们借鉴。 一、英国:工读交替的现代学徒制 随着社会生产对工人素质要求的提高,传统学徒制已经不能适应新的需要,于是,英国发展出了由现场教学与学校教育相结合、工读交替的现代学徒制教学模式。这种教学模式的做法是:整个学徒期一般持续4-5年,第一年徒工脱产到继续教育学院或“产业训练委员会”的训练中心去学习,在以后的几年中,培训主要在企业内进行,徒工可利用企业学习日每周一天或两个半天带薪去继续教育学院学习,也可去继续教育学院学习一些“

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卢馨2016-07-28

国务院总理李克强29日在第二届中国质量奖颁奖大会上呼吁,各行各业要弘扬工匠精神,打造更多消费者满意的知名品牌,让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神。谈及“追求卓越、崇尚质量”,英国西装、荷兰“王室供应商”、德国职业教育、日本千年制刀技艺堪称典范,人们可从中一窥“工匠精神”的精髓。 一、德国职业教育、经济发展的“秘密武器”。职业教育常被人们视为德国经济发展的“秘密武器”。众所周知,德国高质量技工来自双元制职业教育。   与国内“万人争过独木桥”通过高考上大学的现象不同,德国不到一半的中学生选择上大学;而一半多的中学生会选择接受职业教育,其中不乏大量成绩优异、完全能被大学

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