中国的教育历史绵绵悠长,在不断改变中寻求更好的发展,它为中国的崛起提供了很多优质的人才,但毋庸置疑的是,当前我国教育存在很多的不足,阻碍了社会的良性发展。
提起中国教育,“应试”是首先出现在我们脑海中的词,殊不知教科书中的教条和戒律也在近些年逐渐侵蚀着莘莘学子。我们提倡科学、正确的教育理念和规定,反对呆板僵化、墨守陈规的负面教条。教育从来不是扼制,而是激发学子的想象力和创造力,让他们在知识海洋中寻找各种宝藏。教科书的“教条”+刻板僵化的“戒律”=“阻碍”社会发展?请列举相关事例,发表您的高见,为我国教育注入新鲜力量。
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对于什么是教育,我们有一个逐步认识的过程。长期以来,我们总是用工具理性来认识教育。现在,许多人认为教育要为经济建设服务,这当然没有错。教育离不开一定社会并要为它服务,但教育的本质是促进人的发展,是通过传承文化、创新知识的过程促进人的发展,把一个属于生物的人培养成社会的人。只有人的个体发展了,才能为经济社会发展服务。
我认为必须克服教条主义,适应时代变化,关注当代中国重大理论和现实问题,加强对中国模式和中国经验的研究,从中国经济改革、发展和运行的事实中概括出具有普遍意义的规律和论断;概括提炼与中国历史、文化、传统、制度和实践相适应,具有中国特色、体现时代特点和世界发展趋势的马克思主义政治经济学概念、范畴、论断和基本规律,形成既体现马克思主义政治经济学立场、观点、方法,又不同于西方经济学,并能同世界对话的政治经济学理论体系和话语体系。
打破利益藩篱需要锐意创新的勇气。实践证明,历次改革都是脚踏实地闯出来、干出来的,没有现成的模式去照搬。利益束缚、思想封闭、畏手畏脚都是阻碍改革的“毒药”,推进改革就必须从理念上、制度上打破陈旧教条,做到这一点,无不需秉持一股冲破既得利益的勇气。创新发展思路需要敢为人先的锐气。我们要把创新驱动发展作为经济社会发展的核心战略和经济结构调整的总抓手落到实处,就要瞄准世界科技前沿,全面提升自主创新能力,力争在基础科技领域做出大的创新、在关键核心技术领域取得大的突破,这需要敢为人先的锐气。破解改革难题需要蓬勃向上的朝气。改革必然面临很多艰险和挑战,困难面前,唯有迎难而上,才能突破瓶颈、疏通堵点、激活全盘,推动发展。这就要保持精神振奋、勇往直前,咬定青山不放松,拥有不断进取的活力和气概,具备刀来枪挡、水来土掩的韧劲和朝气。
任何一项事业的成功,都应该建立在科学预见的基础上,领导工作也不例外。毛泽东同志说过,没有预见就没有领导。领导水平的高低,很重要的一点就在于能否未雨绸缪,“为之于未有,治之于未乱”。提升预见性就要抓早,下好先手棋。只有抓得早、起步快,才能积累优势、占据先机。只有加强学习,才能增强工作的科学性、预见性、主动性,才能使领导和决策体现时代性、把握规律性、富于创造性。
社会对人的需求是多样化的;每个人的兴趣、爱好也是多样化的;社会与个人的交集无疑是更加多元多样的。从这个角度说,“有教无类、因材施教”的教育思想是科学的。这一思想的核心就是主张个性化教育,针对不同个体实施不同的教育。过去我们习惯于用一把尺子去衡量和要求所有学生,这实质上忽视了学生发展独立个性的需求。事实上,每一位学生都是独一无二的,有愿望也有权利接受对自身来说最有益的而不是千篇一律的教育。
我同意教科书的“教条”+刻板僵化的“戒律”=“阻碍”社会发展的观点。无论在战场上还是市场上,都是要问成败的。只有以正确的哲学思想为指导,观察分析问题才会有前瞻性和全局性,才有可能成功。如果没有哲学的认识和考虑,对问题的分析理解程度不深,就很难取得成功。时下人们热心学习经济思想,但学习经济思想代替不了对哲学思想的学习。只有这样,看问题才能高一筹、深一层。当然,西方的经济学、哲学,中国古代的经济学、哲学,都可以而且应该加以借鉴。但不能照搬照抄。