扶贫是为帮助贫困地区和贫困户开发经济、发展生产、摆脱贫困的一种社会工作，旨在扶助贫困户或贫困地区发展生产，改变穷困面貌。
就拿中国来说，其由于历史的和自然的原因，各地区之间和地区内部的经济发展很不平衡，东部和中、西部经济技术扶贫水平有很大差别。政府一直采取积极扶持措施，帮助贫困地区和贫困户致富，加快贫困地区的经济发展。而从古自今都有一句话，“知识改变命运”，因此,《共绘网》觉得政府应从根本出发，用一部分扶贫资金来资助“支教”帮扶，让支教的老师能安心地支教，让贫困的孩子们能无忧无虑地学习。只有新一代拥有了知识的力量，才能从贫困平庸中彻底摆脱出来，而且这更利于构建和谐社会。您觉得呢？
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2021年上半年，向阳小学开学第二天。 一名二年级学生拿着数学教材问侯老师：“什么是河滨公园？”大山里的孩子，大多连“公园”都没听过，又怎么会知道河滨公园？ 侯长亮只能把题目地点换成学生们家乡附近的几个地方。 2个月后，又有学生指着数学教材说：“老师，我们这里没有这样的欢乐园。”4月5日，侯长亮在自己的公众号写了一篇文章：《教材都城市化了，凭什么让山村孩子去热爱自己的家乡 | 山村支教》文里，侯长亮写下： 现在的教材可以说完全是“城市孩子”的教材，站在城市孩子角度去编写的教材，很少有贴近农村孩子生活的元素，甚至有些教材完全没有。 像语文、数学对应的练习、试卷完全是城市化。随便一个习题都是以“高楼、电脑、汽车、超市大商场、娱乐场所、博物馆……”描述对象来出题，几乎没有以“田野、干农活、放牛、砍柴……”来做为描述对象的。 那么乡村孩子们的根在哪里体现？他们对家乡的认同感、对家乡的自豪感在哪里体现？ 教材都城市化了，凭什么让山村孩子去热爱自己的家乡 | 山村支教 这篇文章没有激起波澜，甚至于，一些平台将它判定为违规内容。 2021年12月19日，关于候长亮的专题报道在央视播出。 视频开头，候长亮在课堂上问了一个问题： “我们山区孩子的特点是什么？” 一个小女孩局促地回答： “我们爱采竹笋，卖钱买自己的学习用品。” 就着这个铺垫，候长亮重申了“教材城市化”问题： “如果我们的教材，经常出现一些他生活中的事情，他就感觉很有自豪感。 不会因为一些孩子是农村出身，因为他自己是经常干农活的，感觉自己很自卑。”前两天，候长亮给人教社提建议的视频发出后，有网友留言： “小时候觉得城里漂亮，什么都好，书里好像没提到农村，好像农村不值得骄傲，都形成了这种思想”教材中缺乏农村元素，不仅在加剧农村孩子的自卑感，也会造成城市孩子对农村的疏离。 这则视频的末尾，候长亮说： “城市、农村都应该是人向往的地方，更不存在谁好谁不好。 但是目前的教材一味凸显城市，完全忽略了农村，这样农村孩子如何去感受家乡的美好？ 如何去热爱自己的家乡？ 乡村又如何去吸引人才？ 如何留住优秀的老师？ 乡村振兴又如何实现呢？”
(0)本是想要改变孩子的唐六贵，在日复一日和学生的接触中却被孩子改变了。伴随着有些哽咽的声音，他说起了一名毕业多年的学生。 因为先天不足的原因，这个孩子的智力受到了一些影响。学习能力很差，但态度却十分端正，作业本总是非常工整，即使每次题目都做不对，唐六贵也总不忍心在作业本上打叉。更难得的是，他是全班值日做的最好的，教室里的角角落落他都打扫到位，从不偷懒。 如唐六贵所说，这样的孩子即便有些缺陷，如果有幸生于条件好点的地方，接受更好更合适的教育，他定能谋得一技之长，学会如何安身立命。 然而，在他们这样偏远的地方，早早离开学校却是他的必然命运。几年前，这个孩子正在村里走着，迎面碰上路过的唐六贵，“唐老师，好久不见……”纯真热情的笑脸让唐六贵回想起了正在教书的时候。 “我也抽时间辅导过他，当时感觉效果甚微有点无力，再看到他的时候，感受到他至今还在承受周围异样的眼光，很愧疚。”唐六贵说。“我当时能多做一点，就好了。” 除了这样的‘特殊’案例，在这个落后的小村庄里，即使是智力正常的孩子，也很难得到更好的培养和开发。他们的父母大多外出打工，与孩子一起留守的老人们更是无法对孩子的学习提供任何帮助。 同样都是孩子，为什么乡村孩子不能接受更好的教育？这不仅是因为当地教育水平的落后，更多的是人教育观念的落后。“家庭环境难以改变，就从学校开始抓起。” 他开始建议学校树立典型，把成绩优秀的孩子送到更高的平台。他不断地鼓励孩子，要相信自己能够做的更好，同时也励志要把更好的教育，带给这些最单纯的瑶族孩子。正是基于这份信念，唐六贵的工作能力十分突出，工作没几年就开始任村小的校长，不断地把他的教育热情挥洒出去。（时代基金会）
(0)在陕西省镇坪县，中国药科大学建成中药材种植基地14个，发展种植面积14.5万亩，带动4000农户增收；在云南省临沧市蚂蚁堆村，华中科技大学捐资建成年产100吨标准化茶厂，生产辐射14个村，每年为贫困村村集体带来20万元收入；在湖南省江华瑶族自治县，中南大学引导村民种植180亩猕猴桃、600亩长山村江华苦茶生态园、100亩食用菌等，年度助农增收200余万元……数据显示，64所教育部直属高校倾情倾力推进定点扶贫工作，累计投入和引进帮扶资金25.08亿元，培训基层干部和技术人员46.32万名，购买和帮助销售贫困地区农产品20.08亿元。培训贫困地区教师9.64万人次，落地实施科研项目1949项，引入企业实际投资额151.6亿元。“想不到还能圆一个大学梦，真是赶上了好时代。”2019年秋季，河北省饶阳县农民宋长江通过高职扩招，成为保定职业技术学院作物生产技术专业的一名学生。与他一起从田间地头迈进大学校门的，还有来自全国各地的3.5万名高素质农民。（人民日报记者 张烁 丁雅诵 ）
(0)扶贫不如扶智，授人以鱼不如授人以渔。要想让老百姓脱贫致富，就要精准脱贫，抓住问题的关键所在。知识改变命运，良好的崇尚教育的风气，可以让学子们感受到知识的力量，让贫困县人民看到的投入的希望和脱贫的关键。他们战胜了贫困，他们战胜了无知，通过自己的努力改变了自己的命运，也在改变着家乡的命运。寒门出学子，这样的环境正锻造了他们渴求知识的勇气和一往无前的锐气，令他们不断创造奇迹，实现好中向好的巨大飞跃。
(1)这5年，党中央把贫困人口脱贫作为全面建成小康社会的底线任务和标志性指标，全面打响了脱贫攻坚战。5年中，习近平考察调研去得最多的就是贫困地区。2012年12月，当选总书记后一个多月，习近平就冒着严寒来到河北阜平县看望慰问困难群众。他在考察中指出：“全面建成小康社会，最艰巨最繁重的任务在农村、特别是在贫困地区。没有农村的小康，特别是没有贫困地区的小康，就没有全面建成小康社会。”他特别强调，“大家要深刻理解这句话的含义。”“我们不能一边宣布全面建成了小康社会，另一边还有几千万人口的生活水平处在扶贫标准线以下，这既影响人民群众对全面建成小康社会的满意度，也影响国际社会对我国全面建成小康社会的认可度。”在关于制定“十三五”规划建议的说明中，习近平这样指出。5年来，从太行山深处的骆驼湾村、顾家台村到甘肃渭源县元古堆村、东乡县布楞沟村，从安徽金寨县大湾村到山西岢岚县赵家洼村……习近平深入中国最贫困地方了解群众的真实情况，“真扶贫、扶真贫”的强烈信号传到全国上下。与此同时，一系列重大部署强力推进。2015年2月和6月，习近平在陕西和贵州考察期间，分别在在延安和贵阳主持召开涉及扶贫开发工作的座谈会，明确了工作思路和工作重点。2016年7月，习近平在银川主持召开东西部扶贫协作座谈会。他指出，东西部扶贫协作和对口支援，是推动区域协调发展、协同发展、共同发展的大战略，是加强区域合作、优化产业布局、拓展对内对外开放新空间的大布局，是实现先富帮后富、最终实现共同富裕目标的大举措，必须认清形势、聚焦精准、深化帮扶、确保实效，切实提高工作水平，全面打赢脱贫攻坚战。2017年6月，习近平在太原主持召开深度贫困地区脱贫攻坚座谈会。他强调，以解决突出制约问题为重点，强化支撑体系，加大政策倾斜，聚焦精准发力，攻克坚中之坚，确保深度贫困地区和贫困群众同全国人民一道进入全面小康社会。
(0)中国真实的贫困是什么样？春节期间的一个“突发事件”给国人上了一课：一位上海姑娘在论坛发帖并附图说，随男友回江西老家过年，“不去不知道，一去吓一跳”，到男友家的第一顿晚饭令其难以忍受，“下了火车，转了一次车，还搭了类似拖拉机一样的车，颠得我晕车了，一看到这个饭菜我真的想吐了……比我想象的要差一百倍，我接受不了。”为此姑娘想即刻返沪回家过年、与男友分手。帖文在网络传播后，舆论大哗。 尽管国人大都知道如今我国城乡依然存在着巨大的贫富差距，但差距到底有多大、贫困地区农民的贫困程度到底如何，许多人并不真正了解。比如这位发帖称不顾父母反对、毅然跟男友回穷困老家过年的上海姑娘，尽管已做了较充分的思想准
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