一直以来，东西方教育的巨大差距是老生常谈的话题，应试教育被视为中式教育的典型，自由开放才是西方教育。除此之外，欧美大学“宽进严出”和中式教育“严进宽出”也形成了较大反差，值得深思。
在美国，45%—65%的中学毕业生可以进入大学学习，但四年制大学的毕业率只有57.3%。美国大学的“宽进严出”给每一个人提供了充分的接受高等教育的机会，入学后严格把关，用高淘汰率确保人才培养质量。而在中国，入学前的高考竞争过于激烈，让考生和家长视高考为人生成败的关键，入学后却放任自流，大部分学生失去了学习动力，泡吧、逃课、考前抱佛脚成为当代中国大学生的常态（玩兴浓）。很多毕业生都坦言大学和高中，一个天堂，一个地狱，就连高中老师都常常用此来鼓励在考试中苦苦挣扎的高中学子。如此强烈的反差背后是东西方教育的根源之差，该如何看待？各位网友、粉丝，对于此话题你是怎么看的？你有何高见？快“畅言一下”跟大家聊聊你的看法吧。
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所谓成熟的人，就是他的理性实现了对情绪的控制，在思考的过程中能保持客观性，始终以事实和结果为导向。 这种能力和习惯需要从小培养，小学阶段就要养成这种习惯。如果从小就大量的、高频率的“情感性写作”训练，不断的强化孩子们敏感的内心，就容易导致孩子们的理性思维发育不良，而敏感脆弱的神经过于发达，成年后容易导致心理疾病。中国人在思考问题时，始终保持着饱满的“抒情”渴望，对严密枯燥的事实证据和分析过程缺乏耐心，难以持续关注。对煽情性的口号却极其敏感，无论谈论什么事情，都喜欢以感叹句和祈使句为结尾，时不时的就要来几句抒情。这种习惯一方面会造成解决现实问题的能力不断弱化，另一方面也会导致心理疾病的高发，是需要调整的。而调整的方法主要就是从教育入手，小学生少背一些唐诗宋词，少进行一些“真情实感”的写作训练，就是很关键的一环。
(0)我认为美国的这种教育理念恰恰是不错的。中国太多学生在初高中拼命学习，以为到了大学就能解放，实则大学才是更要好好学习专业知识的地方，而不是解放的地方，中国的中考高考给学生太多压力了，而大学又相反，因此很多毕业生出来都不知道自己到底学了什么。而美国这种恰恰是不错的方法，我认为我们可以借鉴美国的这种方法改良我们的应试教育。
(0)中国初等教育将开发孩子的智力和高分看成首要目标，“学多悟少”。而在西方，初等教育的目的只有一个：培养孩子的创造力、想象力的教育，“学少悟多”东方与西方的教育各有千秋。我们应该像西方学习可取之处。培养创新意识和探求精神，真正的主动学习，为了自己的成长学习。学习不是为了考试，是为了培养能力，适应未来的能力和克服自身压力的心理能力。多了解，多借鉴，多思考，才能有益于我们更加全方面健康的发展。
(0)当下中国基础教育，在应试体制的威力下，不断迭代升级，已经远远越过了“过度学习”区间，早已进入了“超度学习”的领域。 基本症状如下： 从学习目标看，片面追求高分，分数成为唯一的教学目标，见分不见人； 从学习内容看，德智体美劳简化为智育，智育简化为知识，知识简化为训练，训练简化为刷题。刷题主导学习的全过程，学生在学校只做题不做事，更不做人； 从学习过程看，学习方法极度同质化，不外乎提前学习、超纲学习、反复复习、纠错重复。可谓千校一面，千篇一律； 从学习体验看，只考察成绩排名，不考核师生感受。学习任务沉重且无趣，催生大量厌学人群，功能和体验双输。 从学习空间看，学习从校内拓展校外，激烈竞争和资本逐利，共同催生出补习机构这种超量学习的“副产品”，并有反噬学校的迹象。 从教育成本看，学习投入的时间成本、精力成本、经济成本、亲情成本越来越高，不少家庭甚至处于崩溃的边缘，可以说已严重危及和谐社会的创建。 从学习主体看，学生个体竞争升级为家庭对抗，爸爸养家挣学费，妈妈负责陪写作业，爷爷奶妈负责后勤，其他亲戚朋友也友情支援，堪称全家总动员。 如此以来，“学习”距离真正的学习越来越远，学习的本意是让学习者拥有知识、增长智慧，现在却炮制大量只会刷题的知识文盲，距离学习的“初心”可谓渐行渐远。学习在“超度学习”中走到了自己的反面，完成了“学习的异化”。
(0)这几年，我看到太多成年人，当孩子开始读书，父母就开始焦虑、争吵，慢慢失去笑容。 他们有些曾经坚信要给孩子快乐的童年。 然而当孩子刚读小学一年级，功课跟不上，考试垫底，他们关于教育的自信瞬时垮塌了。 “幼儿园学小学的，小学学中学的，中学学大学的，大学才开始学怎么玩。” 这种大环境说多了都是泪。 作为家长，只有两个选择，或者与大环境共舞，或者甩开大环境，尊重自己的教育理念。 在两者之间骑墙，家长最痛苦，孩子最遭罪。 现实中，太多家长在骑墙，既不想让孩子成为功课的奴隶，又见不得孩子输在起跑线上。
(0)我认为中国的教育有两个误区。 其一，在体育和智育上太不平衡，中国的教育过于轻视体育，过于重视智育。 第二个误区，虽然重视智育，但是错误地理解了什么叫智力。智力绝不意味着把多少知识注入到你脑子里，智力的本质是解决问题的能力，有的时候也意味着提出问题的敏感性，能不能发现问题。
(0)怎么评价中国中小学这个时段的教育呢？ 我认为它的教育后果是扁平化，一方面把学习潜力不算太强的人的考试能力极大提升，但另一方面，把一些学习潜力非常优异的人的能力下压。 为什么下压了？就是因为要日复一日、年复一年的复习，过程枯燥、乏味，毁伤了他们的想象力，令他们厌学。这个扁平化的结果糟透了。 这个世界的生产力取决于一小撮的顶级科学家。人类当中，十万分之一、百万分之一的人是科学家，他们创造这些东西，像手机，像高铁等等。 十年之后的世界不知道是什么样子，但因为我们教育扁平化，中国顶级科技人才的水准不高。 爱因斯坦说，他曾经为了应付一个考试，复习了一个月，之后三个月都没缓过来。而我们没完没了地复习，复习了12年。最后一年完全是复习。这样一种经历导致了中国学生的想象力不行，日后摘诺奖太难了。 那潜力低的学生学习成绩“上提”有没有好处？ 没有。一个很称职的推销员，一个很优秀的厨师，或者是搞内装修的好手，如果原本他们不怎么喜欢学几何，能学到60分，不需要他们把几何提到85分。 另一方面，一定要他们跟着数学潜力高的学生，拼命干，导致他们失去了一个愉快幸福的少年时代，这太无聊了，这是陪绑。
(0)通过中考、高考的强势变革引导学生从幼升小开始广泛阅读、见多识广，增加考试的范围、广度而不是难度，纠正目前全国上下几十年来早已根深蒂固的课内外教学的“奇、难、偏、怪“问题。三十年高考实践证明，偏题、怪题选拔的人才上限不高。简单地说就是——学生该掌握的必须掌握，最基础的知识必须掌握，必须掌握的还要掌握牢固。降低学生平时学习负担，摒弃在全国普遍存在的9年义务教育畸形掐尖的严重现象，构建符合学生成长和年龄阶段正常、合理的教育环境，逐渐修补早已破坏深重的国家教育生态。
(0)《人民日报》刊登过一篇文章，标题很刺眼，《沉睡中的大学生：你不失业，天理难容》。上课时，“清醒没有发呆的多，发呆没有睡觉的多，睡觉没有玩手机的多；下课时，自修没有吃零食多，吃零食没有看连续剧多，看连续剧没有游戏多。”考试时，“不给范围就不会考试，给了范围也只是复印同学准备的答案。”毕业前，“上大学前填报志愿，你说不知道自己的兴趣特长，好吧，大学毕业找工作了，同样不知道自己的兴趣特长。”学了4年英语，勉强过了4级，可能和外国人基本沟通，都难；写篇800字的文章，比上天都难。专业课一塌糊涂，做了4年试验，定容你都未必会； 每学期到来，领来一摞新书，期末再卖出去，还是新的，翻都没翻过；这是在上学吗？这是在混日子，所以作家清欢说：“在中国，有2000万大学生，在假装上课。”一直以来，大学都被当成学生乐园，无论老师，还是家长，都会告诉你：“苦过高中，到了大学就轻松了。”真的是这样吗？我明确告诉你，不是。大学，是你12年中小学教育之后，进入社会以前，最后一次系统学习。相对来说，大学更有包容度，更有自由度，塑造的，也不仅仅是你的知识，还有体系化思考，价值观锻造，良好习惯，学习和解决问题的能力等等。大学混日子的人，废掉的不只是这4年，很有可能，废了一生。
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