当代的国际竞争是以经济、科技为主的综合国力的竞争，但归根结底是人才的竞争，也就很好的解释了教育为国之根本。因此，人均受教育程度决定了一国的综合国力。
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中国的未来发展,中华民族的伟大复兴,归根结底靠人才,人才培养的基础在教育.教育是提高人民思想道德素质和科学文化素质的基本途径,是发展科学技术和培养人才的基础工程.
(0)正如马丁路德金所说：一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽；而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下。于此可以说人均受教育程度和文化水平决定一国综合国力和国际竞争力
(0)在当代国际竞争中，一个国家的强弱，不仅决定于军事力量、经济力量或某一单方面的力量，更主要的取决于综合国力。综合国力的构成要素中既包含自然的，也包含社会的；既包含物质的，也包含精神的；既包含实力，也包含潜力以及由潜力转化为实力的机制，是一个国家的政治、经济、科技、文化、教育、国防、外交、资源、民族意志、凝聚力等要素有机关联、相互作用的综合体。
(0)教育与文化是社会发展的基石。一个国家的综合实力最后的是取决于人民综合的文化水平以及素养。在新闻报道里经常能看见“中国大妈疯抢黄金”“中国旅客在风景遗址上留下痕迹”等，这些其实都是民众文化水平不高而导致的。而中国在快速发展的道路上应该多普及教育，让那些偏远山区的孩子学习知识，培养品德，这才是最根基的，毕竟少年强则国强。
(0)当越来越多的农村学生健步迈入高校，他们的人生便有了无限可能。这是对“寒门难出贵子”的有力反驳。“寒门生贵子，白屋出公卿”，教育改变命运的信念曾激励着无数贫寒子弟发奋苦读。而近年来，寒门难出贵子却似乎成为舆论忧虑的社会现象，其一大依据是，考中名校的农村学生占比不断下降。有学者统计发现，1978年至1998年，来自农村的北大学子比例约占三成，上世纪90年代中期开始下滑，2000年至2011年，考上北大的农村子弟只占一成左右。“苦累都不怕，最怕的是没机会”，人民日报曾就弱势群体生存状况做调查，有人如是感慨。对于农村学生来说，他们早早体会到生活艰辛，有强烈改变命运的朴素愿望。但是，由于农村教育较为落后——在一些农村，甚至出现了教育“空心化”和学校“悬浮化”的窘况，农村孩子要考上理想的学校，往往要付出比城市孩子更多的努力。
(0)顶层设计的落实要靠基层政府和组织机构，如何保障这些学生及时就读？是在县一级的特殊教育学校还是在普通学校随班就读？怎样让他们真正学有所得、学有所成？政策落地不是简单的事情。从真正关心这些学生成长的角度出发，学校和有关部门的相关人员最好能够主动与这些贫困家长们沟通，帮助他们引导孩子少走弯路。小学阶段还是以学习基础文化知识为主，初中阶段是否要学习相关职业技术，高中阶段是读普通高中为考大学做准备还是就读职业高中，这当然要看学生本身的条件并尊重他们的愿望，但是，毕竟他们是还不够成熟的学生，他们家长的眼光还有一定局限，他们需要帮助和引导。真正通过免费教育生活得更好，确实需要有关方面用心用情来帮助这些贫困残疾学生。
(0)国家集中资源办一流大学，这本来无可厚非，但如何实现东西部地区的平衡发展，还是有许多工作要做。要解决教育机会均等化，首要解决的是教育资源均等化。中国地域广大，差异明显，要做好教育资源完全均等，当然不太可能，但是，再难也要努力。虽然政府部门已经做了大量的工作，但还远远不够，如何缩小先进与落后地区的差距，并一年年有实质性的进展，这是国家应该考虑的迫切问题。对于教育部门来说，教育作为公共资源，如何体现教育公平，如何提高全国的教育水平，让更多的孩子享受到优质教育资源才是正确的选择。
(0)创新驱动实质上是人才驱动，一个地区若没有大批科研人员的汇聚，没有创新型人才队伍的建设，创新驱动便只能是无稽之谈。然而，人才是稀缺品，尤其是在高等院校少、经济发展水平不高的三四线城市，人才引不来、用不好、留不住，因而创新的后劲不足。为吸引创新人才，三四线城市要学会向教育重镇“借人才”，以利益回报和精神鼓励吸引人才。可以以政府的名义与外地高校签订市校合作协议，聘请科技精英和政府科技顾问参与本地科技升级，让当地企业与高校建立长期的产学研合作关系，借力“外脑”促转型。另外，人才引进要立足本地优势产业，与大城市进行差异化竞争。有了人才，还需出台优于大城市的帮扶政策，让人才留得住。
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