近年来，我国教育培训市场高速增长。据不完全统计，截至2009年年底，我国民办培训机构有1.9万多所。培训内容从学前到博士生、从外语到乐器、从考雅思到考公务员，种类繁多，花样频出。
目前教育培训机构普遍存在诸多不规范行为，但为何长期得不到有效治理呢？据了解，注册一个教育培训机构，可以同时在教育、民政、工商多个部门审批、注册。正是这种多头管理，致使教育培训市场良莠不齐。
针对目前各种网上教育培训机构良莠不齐，不规范，不统一，各种教材五花八门，造成了各种资源无谓的浪费。因此，为促进教育培训行业的规范和发展，让学生、家长求学不花冤枉钱，共绘网建议建立一个统一规范的教育培训公共网络平台？你认为有必要吗？请发表你的真知灼见！
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在线教育、翻转课堂这些新事物，我觉得最积极一面是把选择性交给学生，锻炼孩子的自主性。因为它照顾到了学生个体的差异，未来还可能解决学生学习的选择性问题。选择性比较复杂，大到选择哪个学科，小到选择学习时机。当把这种选择性交给学生时，其实就是把学习的主动权交给了他。什么时候干什么事，实际上这是一个学生未来成为一个社会人时所掌握的管理自己的事、管理自己时间的一种能力，本身就应该是教育培养的一部分。但我们以前大包大揽，在培养孩子主动性、自主性方面，我们的教育是欠缺的。 但是我们不能够过分依赖技术，因为技术无论多么好，它只能帮助我们调整、或者改变教学的一些模式或方式，教育人还是应该努力从本质上去寻求一种突破传统模式的办法。 （摘自：清华附中校长王殿军）
(0)著名的存在主义哲学家海德格尔说：“技术的本质就是‘座架’。在技术的‘座架’的命定中，技术是人靠自身无法控制的东西，人被坐落于此，被一股力量安排着、要求着，这股力量是技术的本质中显示出来的、而又是人自己所不能控制的力量。” 这是一段比较抽象的话，说的是技术对人的反向奴役作用，其实在教育领域内，到处都是这种现象。当一个新技术出来的时候，人的习惯性的思维就是用技术来完成我们传统的流程，当然这很重要，但是这是一个发展过程，不能永远停留在这个过程的初级阶段。比如经过十年的教育信息化，在大城市，基本普及了多媒体教学，课堂上普遍使用PPT，多媒体给课堂带来很多好处，但同样带来了严重的问题。有老师戏称PPT是“骗骗他”，因为原来老师在课堂上面讲课，满黑板抄板书，学生在下面满屏抄，在记录的时候，左耳进，右耳出，中间留住一点点；现在上课不用板书了，改PPT，30秒一换页，学习内容在学生眼前一晃就过去了，课堂的密度是增加了，但是学生的思维弱化了。老师，则从一个教师变成了一个课件放映员，技术变成主导的东西，人变得无足轻重了，这就是教育领域内典型的技术对人的异化。因为我们只是把技术仅仅看成一个完成既定模式的工具，这样就会被技术所驾驭，最后沦为技术的奴隶。 技术的革新必然要对教育思想、教育模式、教育方法、教育组织体系等都发生意义深远的颠覆性的影响，只有这样才能够促进教育全面发展。从技术哲学超越技术约束的角度来看，技术对于教育来说不仅仅是简单地完成既定模式和任务的工具，技术工具观会严重制约技术变革教育深度与广度，严重制约教育现代化的步伐，这就是为什么现在国家提出技术对教育具有革命性影响的根本原因。（摘自：余胜泉《技术终极目的，是推动教育变革》）
(0)慕课正在倒逼我国教育改革，谁在教育信息化潮流中落伍，谁就会被时代淘汰。 慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”（MassiveOpenOnlineCourses），是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟公开课程。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。斯坦福大学两个教授创立了Coursera在线免费公开课程平台，麻省理工学院和哈佛大学联手发布edX网络在线教学计划，慕课已成为当今国际教育界最热的话题。 2013年，世界主要发达国家都纷纷推出了自己的慕课平台，如英国的“未来学习”、法国的“数字大学”、德国的“我的大学”、欧盟的“开发教育”、日本的JMOOC和澳大利亚的Open2Study等等。我国清华大学推出了“学堂在线”、上海交大推出了“好大学在线”，一些高校已开始进行慕课的尝试，一些中学已开始通过制作“可汗课”微课程，帮助学生从辅导班、教辅书堆解脱出来。只用了一年多时间，美国的Coursera已有普林斯顿、斯坦福大学等100余所世界一流大学为其提供了500多门优质慕课，来自全球各国学生人数已经突破了550多万。慕课正如一股洪流以不可逆转之势向我们各级各类教育的各个层面渗透，使学生有了前所未有的选课自由度，可享受到海内外最优质的教育资源。 面对慕课对高等教育和基础教育的冲击，引发了各种议论，有支持的，也有诟病和反对的。我认为，目前对慕课的认识存在两个误区： 第一个认识误区认为慕课就是网络视频课程，因此不屑一顾。事实上，慕课完全不同于近十多年来兴起的教学视频和网络共享公开课，它具有三个特点：一是大规模，与传统课程只有一二十个或一二百个学生不同，慕课的学生动辄上万人，甚至十几万人，优质教育受益范围可无限扩大；二是微课程+小测试，慕课授课形式生动活泼，充分运用动画、视频等手段，营造一种沉浸式、游戏化学习环境，使教学深入浅出，更加发挥学生的能动性；三是很强的教学互动，慕课完全克服了传统网络视频课程单向、没有互动的不足，慕课线上“你提问、我回答”，亦学亦师，形成强大的线上学习社区，极大促进了教师与学生之间的互动教学和学生与学生之间的协同学习。 第二个认识误区又有两种极端的观点，一些人认为慕课是万能的，未来教育都可通过慕课来解决；而持反对意见人以没有师生面对面的知识传授与交流而否定慕课。实际上这两种观点都是片面的。慕课当然不是万能的，重要的是慕课为促进教育公平、提高教育质量、推动教育创新提供了强大的手段。慕课的出现最关键的是引发了教学理念与方法的重大变革。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，让学生在寝室、在家做练习、做家庭作业。慕课引发的全新的教学模式称为“翻转课堂”，学生在寝室、在家完成网络在线的慕课学习，而课堂跃升为师生间深度知识探究、思辨、互动与实践场所，使以教师为中心知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心、以能力提升为核心的个性化教学模式。实践表明，采用这种“翻转课堂”的学习方法，能够大大提高学生的学习效率和效果。这种线上线下混合式教育模式，也称O2O（onlinetooffline），是既充分利用网络在线教学优势，又强化面对面课堂互动、进行知识传授与探索的全新教学模式，呈现了“未来教育”的曙光。 党的十八大提出要在2020年基本实现教育现代化。没有教育的信息化，教育的现代化就无法实现。十八届三中全会明确指出“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。对我国这样拥有13亿人口、幅员广阔的大国，要缩短与发达国家在经济、教育与文化之间存在的差距，要加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，慕课所引发的教育变革和给我国教育带来的机遇与挑战，应得到教育界的足够重视。 我们应加强有关慕课引发的全球教育资源配置对我国基础教育和高等教育影响与挑战的研究，尽快编制我国慕课发展规划与政策，同时加强对慕课的教育教学规律和可能引发的教育变革的研究，大力推进线上线下混合式教育模式。在基础教育上大力推进中小学慕课和各学科重点、难点部分微课程的建设和我国中小学慕课共享平台建设，为学生提供个性化学习支撑，让全国中小学共享优质教育资源，促进义务教育均衡发展，缩小校际教育资源差距，提高我国基础教育质量。在高等教育上大力推进高校慕课建设与慕课共享平台建设，实现高校优质课程资源共享及学分互认，促进高校学生跨校选课，缩小高校校际教育资源差距，提高高等教育质量，推动教育创新。在继续教育上，大力促进基于慕课的继续教育发展，向民众提供优质继续教育慕课，让慕课成为民众学习知识和接受继续教育的主要渠道，推进学分银行，打造灵活开放的终身教育体系，构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。 慕课创造了跨时空的学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化，正在引发一场学习的革命和教育的革命，正在改变几千年来的教育模式。（转载：黄震《“慕课”正在倒逼我国教育改革》）
(0)2012年是大规模网络在线公开课程(MOOCs简称慕课)的元年。斯坦福大学两个教授创立了Coursera在线免费课程平台,目前已有普林斯顿、斯坦福大学等100余所世界一流大学为其提供了500多门优质慕课,来自全球各国学生人数已经突破了550多万人。 慕课完全不同于传统的通过邮电、广播电视、互联网等形式的函授教育、远程教育和网络教育,也不同于近十年兴起的教学视频和网络共享公开课,而是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟教室。慕课具有三个特点:一是大规模,与传统课程只有一二十个或一二百个学生不同,慕课的学生动辄上万人,甚至十几万人,优质教育受益范围可无限扩大；二是授课形式生动活泼,充分运用动画、视频、微课程和小测试等手段,使教学深入浅出,更加发挥学生的能动性；三是很强的教学互动,线上“你提问、我回答”,形成强大的线上学习社区,极大促进了教师与学生之间的互动教学和学生之间的协同学习。 十八届三中全会指出:“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,逐步缩小区域、城乡、校际差距。”去年来我国一些高校已开始进行慕课的尝试,慕课所引发的教育变革和给我国教育带来的机遇与挑战应得到教育界的足够重视。为此,笔者建议: 首先,加强对慕课引发的全球教育资源配置对我国基础教育和高等教育影响与挑战的研究,尽快编制我国慕课发展规划与政策,同时加强对慕课教育教学规律的探索与研究。 其次,大力推进中小学慕课和各学科重点、难点部分微课程的建设和我国中小学慕课共享平台建设,为学生提供个性化学习支撑。 再次,大力推进高校慕课建设与慕课共享平台建设,实现高校优质课程资源共享及学分互认,促进高校学生跨校选课和辅修专业培养。 最后,促进基于慕课的继续教育发展,向民众提供优质继续教育慕课,让慕课成为民众接受优质继续教育的主要渠道,推进学分银行,打造灵活开放的终身教育体系。（转载：黄震《慕课:中国教育的机遇与挑战》）
(0)信息化为终身学习创造了低成本、广覆盖、高效益的好条件。我国网民数量已居世界之首，不妨迎头赶上，充分利用互联网为终身学习提供重要手段和场所。为了鼓励人们学习的积极性，有些发达国家在实行学分银行或学分认证中心，对每个人一生参加过的各种学习加以记载，并作学分认证，国家承认。可作为求职、升职。奖励的评估资料。我国人口太多，全面实行难度很大，但可以做些试点，逐步推行。总之，要使我们的社会，成为处处可学、时时可学、人人要学的学习型社会。解决“一考定终身”，“人人挤上独木桥（大学）”的怪现象。
(0)最近几天在儿教网上浏览，关注到一个叫清清的10岁上海男孩，这是一个选择在家上学的孩子，目前在家（由爸爸辅导）学习美国小学教材、国学、国际象棋、编程、踢足球和玩乒乓球，另外参加书法、武术和钢琴等的辅导班。 如此涉猎，让我这个同样是小学生的妈很是神往了一把。其实回想起来，王旺旺当年也是在家上学的孩子之一——没上过幼儿园，由姥姥带到5岁，然后直接去上小学。 在家上学（Homeschool）其实就是按照每个孩子的天赋和能力在家中由父母自主安排子女的教育。这样因材施教，注重个性化和人性化倒也吻合时代的要求。 美国估计约有200万的孩子在家学习，即25个适龄学生中就有一个在家学习的。近来公布的大量资料表明在家上学的孩子，不仅学业超过了学校学生的平均标准，而且在百分比上远优于学校毕业的学生。而在英国，目前也有14万的中小学生在家里接受教育。对比之下中国在家学习的孩子据估算仅约为2000人，对在家上学感兴趣的亦仅约为1.8万人，人数比远小于欧美国家。 与欧美有成熟的在家上学教材相比，以我当年的经历，在国内听到在家上学，常常先要习惯面对吃惊的反应和不理解。首先被诘问在家怎么接受教育呢？其实家长选择好课程、教材外，在家上学甚至是可以调用更多的资源：图书馆、博物馆、体育中心、画廊、展览馆以及亲友的智力资源，远比学校教育更能满足学生个性化的学习需要。以旺旺目前为例，她的英语水平远超于同班孩子，数学也是一节课神游三十分钟后，还能跟上节奏，只有认字和众多孩子水平相当，值得混迹于在校上课。不过如若在家或小组上课的话，估计进展远高于此，毕竟在40分钟里，老师顾及40个孩子的参差程度与专注于一个或几个水平相当的孩子身上，其效率是显而易见的。 另一质疑“在家上学”的问题是担心孩子的社会化问题。在家上学的孩子与在校学习的同龄人的不同经历是显而易见的。一致的顾忌是认为把孩子与其同龄人的学习生活人为地隔开，缺少了正常交往，会给孩子造成一定的心理障碍，影响孩子的早期社会化。事实上学校中学生社会化的问题一样不少，群体对个别学生的歧视、同学之间不正当的竞争、同学之间的不良信息传播等等，目前的学校也不见得就是一个尽善尽美的社会化环境。 如此想来，我应该立刻把旺旺在家上学之事再次赋予实践才是，却总想不明白似乎有本能的答案是不可能。堂而皇之的理由是，姥姥年纪大了，我又是一职业女性啊，于是去问一个硕士毕业的我认为完全可以实现此事的全职妈妈：为什么没有考虑行动呢？此妈断然回复：你不知道吗，每天把孩子送走上学，我才能开始一天最幸福自由的生活啊！这让我内心深处的那点心思无处遁逃。对比之下，我是多么敬佩这个孩子的父母，原来在家上学之事需要为人父母的下多大的决心和毅力才能让一个10岁的男孩选择在家学习，并且心甘情愿。（转载：《在家上学》作者：旺妈）
(0)我觉得共绘网的建议很好，中国既然可以提供所有中小学生的九年义务和免费教育，同样可以通过互联网向社会免费公开，共享各学校教案、课件等资料，以促进教育均等化，希望国家尽快投资将该网络教育及培训平台建好，使人人都享受到平等教育的机会，以提高国民的“软实力”和素质。
(0)十八届三中全会《决定》提出的“国有资本投资运营要服务于国家战略目标，更多投向关系国家安全、国民经济命脉的重要行业和关键领域，重点提供公共服务、发展重要前瞻性战略性产业、保护生态环境、支持科技进步、保障国家安全”。从长期看，国有资本主要应定位在提供广义的“公共品”上，以体现国有资本的公共性，实现政府特定的公共政策目标，主要包括：国家安全、重大公共服务等。“准确界定不同国有企业功能。国有资本加大对公益性企业的投入，在提供公共服务方面作出更大贡献”。根据这一构想和原则，我同意《共绘网》的建议：将“人”（例如：建立全球统一的个人和企业信用系统平台；开设全国统一的网络招聘平台；中国当务之急应尽快建立统一的公共信息曝光平台；规范、整治教育培训机构刻不容缓；建立全国统一的网络就医问询平台；中国应建立一个统一的积分平台；建立全国统一的公众广告资讯平台）、“财”（例如：建立全国统一的外币兑换中心；中国应建立统一的银行网络信贷系统；中国应尽快建立互联网金融信贷交易中心；港深沪证券交易所合并）和“物”（例如：中国需加快建设房地产统一信息交易平台；中国需要一个统一的电子商务平台；中国应尽快建立统一的电子医药服务中心；中国应有一个统一的大宗商品交易中心；建立全国统一的电子条码追溯系统）大数据管理平台的公共事务提升到国家层面和国家战略高度，抓紧由国家统一出资建设，用互联网形式搭建起来，惠及全体中国民众。
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