应试教育又称填鸭式教育，通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重于考试成绩，背诵与解题的教育制度，与素质教育不是相对应的两个概念。
很多人认为，应试教育的本质实为奴化教育，导致学生缺乏表达的勇气，不敢独立思考，已经达到了无法形容的地步。而不能否认，现如今很多学校为了升学率，违反“五育并重”的教育原则，只重视成绩，忽略品德教育和价值观的塑造，这样不利于体育、艺术能力和多元智能的培养。故而能否取消应试教育和高考，以提高国民综合素质为主，及提高学生的是非观念教育呢？各位网友、粉丝，对于此话题你是怎么看的？你有何高见？快“畅言一下”跟大家聊聊你的看法吧。
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中村修二因研发蓝光LED而获得2014年度诺贝尔物理学奖，2015年1月他在东京的驻日外国记者协会举行记者会，批评了日本的专利制度和整个东亚教育体系。 他抨击了日本的教育制度，称大学入学考试制度非常糟糕，中国和韩国也都如此，所有高中生的教育目标都是考入著名大学。 他认为亚洲的教育制度是浪费时间，年轻人应该学习不同的事情。 中村修二是个非典型的日本科学家： 1、出身普通渔民家庭，考试能力也平平，上了日本三流大学德岛大学； 2、他动手能力非常强：上午调仪器，下午做实验； 3、自学能力非常强：中村对物理学具有深刻的理解，但他完全是靠自学而来的。 他读的德岛大学甚至没有物理系，这样的人在日本饱受压制，他对于日本教育制度的批评，也是言出有因。 一、东亚教育：效率低下，所有人都深受其苦 东亚的教育体制是比较特异的，经常是得到局外人的赞赏和局内人的诟病。 日本的教育体制已经相对算这三国里比较宽松的了，有些国家就别提了，老师、学生、家长所有人都深受其苦。 至于韩国也是以极端的应试主义和学历主义闻名的。 首尔大学（Seoul National University）、高丽大学（KoreaUniversity）和延世大学（ Yonsei University）总称为“SKY”，韩国最大规模企业的总裁们，70%是这三所大学的毕业生，而80%的司法机构公务员来自这三所大学。 韩国孩子几乎都要上补习班，2009年韩国补习班获利总额约73亿美元，这比三星电子的盈利还多，教育支出庞大是韩国人不敢生育更多孩子的最大原因。 2012年，经合组织进行了“国际学生能力评估计划”，在数学和阅读项目上，韩国学生在所有成员国中排名第一。 但是，这项成就是以相当低的效率取得的，有评价说：“这些孩子是靠双倍的努力加双倍的花费……才得到这样的成绩。” 为何东亚会有这样的教育体系呢？ 我觉得，是因为东亚国家在现代教育体系本来就有的普鲁士的基因，再加上了东亚儒家和科举传统。 而对于有的国家来说，可以说又加上了苏联式教育的实用速成导向和思想灌输功能。 二、东亚教育具有循规蹈矩的“普鲁士基因” 在十九世纪之前，教育其实是个类似手工业的学徒制，不管是东方的私塾还是西方的家庭教师。 但是随着科目的增加和对受基本教育的劳动人口的需求，出现了所谓的 K-12（也就是我们亚洲的普通中小学）教育制度。现代各国的标准教育模式，是我们已经以为天经地义的几个基本要素： 1、早上七八点钟走进教学楼； 2、在长达40-60分钟的课程中全程坐着听课，在课堂上，教师负责讲，学生负责听； 3、穿插在课程之间的有午餐以及体育课的时间； 4、放学后，学生回家做作业。在标准化课程表的禁锢下，原本浩瀚而美不胜收的人类思想领域被人为地切割成了一块块，一块块便于管理的部分，并被称为“学科”。 同样，原本行云流水、融会、融会贯通的概念被分成了成了一个个单独的“课程单元”。 这个模式，是在18世纪是由普鲁士人最先实施的。 是他们最先发明了我们如今的课堂教学模式。 普鲁士人的初衷并不是教育出能够独立思考的学生，而是大量炮制忠诚且易于管理的国民，他们在学校里学到的价值观让他们服从包括父母、老师和教堂在内的权威，当然，最终要服从国王。 当然，普鲁士教育体系在当时的很多方面都具有创新意义。 这样的教育体系让上万人成了中产阶级，为德国成为工业强国提供了至关重要的原动力。 基于当时的技术水平，要在普鲁士王国实现人人都接受教育的目标，最经济的方法或许就是采用普鲁士教育体制。 然而，该体制阻碍了学生进行更为深入的探究，对他们独立思考的能力有害无益。 不过，在19世纪，高水平的创造力逻辑思维能力也许不如思想上服从指挥、行动上掌握基本技能那么重要。 在19世纪上半叶，美国基本照搬了普鲁士的教育体系，就像在普鲁士一样，这一举措能够大力推动中产阶级的构建，使他们有能力在蓬勃发展的工业领域谋得一份工作。 除了美国，这个体系在十九世纪也被其他欧洲国家仿效，并推广到欧美以外其他国家。 但是，如今的经济现状已经不再需要顺从且遵守纪律的劳动阶层，相反，它对劳动者的阅读能力、数学素养和人文底蕴的要求越来越高。 当今社会需要的是具有创造力、充满好奇心并能自我引导的终身学习者，需他们有能力提出新颖的想法并付诸实施，不幸的是，普鲁士教育体的目标与这一社会需求恰恰相反。 如今的教育完全忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性性与细差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同。
(0)东亚的教育体制呢，一方面，养活了庞大的低效率又思想陈旧的各类公私教育机构。另一方面，通过对学历的看重，占据社会中高阶层的，多半都是最适应这个体制者，而这个阶层又通过在应试教育上的更多支出，保证自己的下一代在这个考试体系中也能脱颖而出，从而把自己在社会地位上的优势又传给了下一代（这一点又有点像印度种姓制度）。这个急需改革的体制，就这样在各个社会集团的共谋下愈发僵硬了。
(0)"应试教育"把应试作为主要的教育目标，它是一种片面的教育模式，这种教育模式的弊端对中国基础教育产生了巨大而不可逆转的影响，注重智力的同时加强对德育，智育，体育，美育的全面发展是未来发展的必经之路。
(0)教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看的远才能赢得最后的胜利。我们的家长真应该从孩子奥数题中、作业堆里，赶紧抬起头看看远处，别走错了方向，选错了赛道，耽误了孩子。然而，我们知道，教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，临时抱佛脚没有指望，语文综合素养的提升，必须功夫在平时，而且是苦功夫。
(0)"应试教育"把应试作为主要的教育目标，它是一种片面的教育模式，这种教育模式的弊端对中国基础教育产生了巨大而不可逆转的影响，注重智力的同时加强对德育，智育，体育，美育的全面发展是未来发展的必经之路。中国大陆地域辽阔、贫富差距巨大，只能勉强维持运转的贫困县市的中小学没有足够的资金聘请素质优良的教师、购置大量的文娱体育器材进行所谓"素质教育"。中国大陆的文化产业在国民经济中所占比重明显低于欧美发达国家，大量培养文艺、体育方面的"高素质人才"将会导致就业市场越发供过于求，失业更加严重。在中国尚未完善好教育设施之前，都不能取消应试教育。
(0)（又称填鸭式教育）（是我国现行教育制度的实质）通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重于考试成绩，背诵与解题的教育制度，与素质教育不是相对应的两个概念。这种教育制度在中世纪和近代的东亚和欧洲都是唯一通行的教育制度，因为可以透过师傅带领和严格培训，大量培育技术性人才，但欧美国家在资本主义改革下，开创性通才需求大增之后逐渐改行“素质教育”，而东亚国家则仍然坚持应试体制。这种教育方式为填鸭式教育的一环，将知识一味灌输给学生，犹如填鸭般，就是在鸭子饲养的过程中养鸭者用含糖量高的饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥，而其他如鸭子划水生存的能耐等，不会是关注重点。
(1)今天之前，我从不敢把一个14岁的少年和一个残忍的杀人凶手联系在一起！“杀了第一名，我就是第一名”，听起来何其懵懂又让人惊惧的话！而这却是近日发生在山东淄博某中学的一起真实的凶杀案件。淄博初三某班级，经常考第二名的秦同学，因为不甘心每每屈居第二，狂捅第一名马同学13刀，刀刀致命，马同学惨死自家楼下。谁能想到，成绩优异的学生竟能对同窗痛下杀手？被残忍杀害的马同学品学兼优，屡次获奖，考试成绩名列前茅，而这却成了致使他丢掉性命的原罪。案发当天，秦同学早早埋伏在马同学住所的楼梯间，等到马同学放学回家之后，用一把冰凉的刀子狠狠地捅向他的胸膛。马同学极度惊恐，凭借求生本能他挣扎着爬向门外。可秦同学并没有打算饶过他，秦紧随其后，挥刀将其脖子砍断一半，颈动脉砍断，顿时血流如注。而后为了确保万无一失，又在马同学胸前背后连捅十余刀，刀刀致命。可怜那马同学母亲事后赶往楼下，看到的只有一具儿子倒在血泊中的尸体！ 母亲把仍有体温的儿子抱在怀中，哭得呼天抢地，可惜再也唤不醒永远“沉睡”的儿子。 那个拥有着大好前途的花季少年，再也没办法睁开眼看看这个他还未曾好好感受过的世界。 而这一切，竟然只是为了一个成绩，一个“第一名”的名号。 什么时候，一个所谓的“第一名”竟然要一个花季少年拿命去换？ 什么时候，教育培养出来的不是人，而是一匹能冷静谋划杀人计划、残忍挥刀屠杀的恶魔？ 教育要先育人，先养育孩子的美好心灵，而后再去谈成绩。 可是中国教育当下的现状却是：成绩代表了一切！
(0)在美国加州一所小学的图书馆里，我曾看到这样一幅标语：你读得越多，知道得就越多；你知道越多，就会变得越聪明；你越聪明，你表达思想的时候，你的声音就越有力。 我始终认为，读书是养心的智慧。种桃，种李，种春风；养花、养草、养心灵。学校是文化场所，如果能培养孩子读书的好习惯，那将会让孩子受用终身。 最后，还是想说那几句老话：应试教育，虽然可以生产出一流的技术人才，却无从培养出真正的科学精神，无法造就创造未来的天才。知识不如能力，能力不如品质。 当学生离开学校时，带走的不仅是知识，更重要的是对理想的追求。学校要让孩子天性有展现的空间，智慧有表达的机会，美德在学习中扎根，梦想在勤奋中实现。 一所学校看得见的是校园，看不见的是共同的价值观和师生的行为方式。学校文化是一只看不见的手，培养学生从情感开始而不是从知识开始。
(0)我觉得我还是幸运的，少时并未受到应试教育太多的压制，所以童年世界的美好与幻想尚存，直至大学才发现其中的矛盾。但很明显，绝大多数孩子没这么幸运，他们被早早地从那个色彩斑斓的世界里抽离开来，逼他去学那些他根本没想过要去接受的东西。久而久之，他不再对世界感到好奇，不再对事物感到愉悦，成了一个用套装知识武装起来的机械人。比机械多那么一点的，就是动物最原始的情感与欲望。 这个时候，我开始思考，我可以为当下的中国教育做些什么。今天的教师、学者习惯用机械专业的眼光去解释世界，教授知识，但我们的知识其实都是从生活中来，且需要服务于生活的。今天的教师、学者往往都局限于自己的专业领域，而那时候的教师、学者都能做到融会贯通，来去自如。只有懂得知识、学科和生活的关系并且知识结构健全的人才能有这样的境界……
(0)国家已经禁止奥数，原因有很多，但我认为扰乱学生学习成长的规律，才是奥数等的大害之处。说到这个学习成长规律，实在是太让人憋屈。 中国的家长，有太多的人，给了儿女太多的希望，这个要成龙，那个要成凤，甚至还要求早些成龙早些成凤。长的稍微俊俏些，才三四岁，就让孩子去学唱歌跳舞，稍微有点样子，就迫不及待地去参加各种娱乐选秀节目...... 中国80年代开始搞的十几年的少年大学生，后来呢，有出息的似乎只有一个两个，其他人对于自己的少年大学生风光的过去，基本都持否定态度，认为那样违反了成长规律。每个人的最佳天赋，只能在一个方面，认识清楚自己的天赋，专心努力地坚持下去，无论生活境遇怎样，都坚持不懈，只有这样，才有可能实现最后的成器。当然，也有很多人没有什么特殊的天赋，通过辛勤的劳动，拥有平安幸福的生活，也算不枉费上天让你来世一次。 儿孙自有儿孙福，人的天赋和性情基本都是天生的，做父母的，只须为儿女的成长提供一个健康平安的环境即可，由着儿女的兴趣去让他们自主地成长，同时在做人道德和安全教育以及法律方面做好教管，其他的，大可省省心了。
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